+-+
--+О++-------->
--+ +|+------->
--+ +||+------>
+-+-+|||
|    |||
|    |||+-+           }О{
|    ||++С+--+------> }ц{
|    |+-+ +-+|------> }е{---+
|    +--+ ++||------> }н{   |
|---+++>| ||||        }к{   |
|   ||| +-+|||        }а{   |
|   ||+----+||              |
|   |+------+|              |
|   +--------+  Самооценка  |
+---------------------------+

2.4. Методы объективизации оценки
2.4.1. Общие подходы
1) использование золотого эталона
2) групповая экспертная оценка
2.4.2. Педагогические тесты
Различают открытые вопросы и закрытые вопросы. Открытый вопрос --- вопрос, подразумевающий ответ в виде произвольного изложения некоего материала. Закрытые вопросы подразумевают наличие ограниченного количества ответов. Самый простой вариант --- выбрать единственно правильный ответ. Второй --- упорядочить ответы по мере правильности или по мере соответствия их вопросу. Третий --- выбрать соответствие.

Количественные характеристики педагогических тестов:
 1) количество вопросов (длина теста);
 2) репрезентативность вопросов;
  а) равномерное распределение;
  б) количество вопросов пропорционально объёму учебного материала;
  в) количество вопросов пропорционально значимости материала;
 3) сложность теста;
 4) надёжность теста;
 5) валидность теста: количественная характеристика соответствия результатов тестирования к неким опорным оценкам (золотому эталону);
 6) вероятность случайного угадывания.
Основным недостатком педагогических тестов считается невозможность проверить умения.